极目新闻记者 徐颖

通信员 谢宁 余嫚雪

2025年11月15日，驰名作者、中国东谈主民大学体裁院教悔梁鸿作客长江讲坛，在湖北省藏书楼长江报告厅，主讲共享“描写生计确切切，从非虚拟写稿谈起”。谈及最新非虚拟作品《要有光》，聚焦青少年神情健康，她深度领会了亲子间“爱的错位”问题，敕令家长以“醒觉”姿态重构亲子关连。 

优等生：被单一价值敲诈的“脆弱群体”

共享中，梁鸿教悔屡次说起一个要津表象：大量堕入情谊困扰的青少年，竟是传统真谛上的“优等生”。“对他们而言，‘收成好’成了独一的价值撑握，父母、学校的悉数期待王人聚焦于此，仿佛收成下滑，通盘东谈主的价值就会透顶坍塌。” 

她以书中东谈主物雅雅为例：当作优等生的雅雅，曾因同桌翻卷子的声息堕入崩溃，“她以为同桌要逾越我方，可看着咫尺的试卷，每个字王人矍铄，连起来却毫无真谛”。

“这些孩子并非不够发奋，而是被单一的评价体系紧紧系结，一朝偏离轨谈，就会堕入自我抵赖的幽谷。”梁鸿教悔说。

不要让家庭造成“学校的不息”

 在梁鸿教悔看来，优等生的压力背后，藏着长远的“爱的错位”。好多家长自认“尽心为孩子好”，却在无形中让家庭造成了“学校的不息”。

 “有孩子在书中直言，‘回到家嗅觉一派荒海’——在学校发奋学习一天，回家后仍要濒临无停止的学习条目，收成不好连反驳的权益王人莫得。”梁鸿教悔提到书中一双子母的故事：姆妈为追随孩子，以致暂停我方的办事，全快慰排孩子的学习，却换来孩子的控诉和窒息。“家长以为的‘仁和追随’，在孩子眼中成了‘压迫’；家长追求的‘优秀’，反而成了孩子的神情使命。” 

若何冲破这种错位？梁鸿提议，家长最初要承认本人与孩子的“有限性”：“我们我方王人是脆弱、想好却难坐窝作念好的东谈主，为何条目孩子是完满的、有钢铁意志的东谈主？”

她至极珍贵书中孩子对家长的诉求：“姆妈你要学习，不可只让我学习，我们全部往前走。”这一诉求直指中枢——家长不可只将想法聚焦于孩子的成长，本人也需保握学习与想考，“惟有家长本人领有‘光亮’，才调给孩子带来信得过的仁和与指示，而非单纯的压力传递”。 

梁鸿教悔示意，《要有光》的创作初志，即是但愿叫醒更多家长，让爱孩子与孩子的需求同频。诚然，梁鸿教悔也坦言，孩子出现问题不可单纯从家庭找原因开云·体育平台(开云kaiyun)(中国)官网入口登录，每个孩子出现问题的原因是多方面的，背后还荫藏着更为复杂的社会机制及想维惯性问题。